Calculadoras en la PAU andaluza: por qué el profesorado de matemáticas impugna el veto

La FESPM, la federación del profesorado de matemáticas, sostiene que la resolución andaluza que veta las calculadoras en la PAU contradice el Real Decreto que fija las enseñanzas mínimas de ESO y Bachillerato. Con ese argumento por delante, según recoge Magisnet, la federación ha anunciado que impugnará el veto y exige a la Comisión Coordinadora de Andalucía, y al resto de administraciones educativas, la rectificación de las instrucciones sobre calculadoras. Para las familias con un hijo o una hija en 2.º de Bachillerato, la noticia tiene una lectura práctica: la herramienta con la que el alumnado resuelve problemas durante el curso y la que podrá usar en la prueba de acceso a la universidad pueden no coincidir, y la norma que marca esa diferencia está ahora en disputa.

Una instrucción autonómica frente a una norma estatal

En el sistema educativo español, el Estado fija unas enseñanzas mínimas comunes y cada comunidad autónoma desarrolla su currículo a partir de ellas. La objeción de la FESPM parte de ahí. El Real Decreto de enseñanzas mínimas encomienda el uso eficaz de calculadoras, hojas de cálculo y software para «favorecer el razonamiento frente a los aprendizajes memorísticos y rutinarios». Si la norma estatal pide que el alumnado aprenda a resolver problemas con esas herramientas, una prueba que evalúa ese mismo currículo sin permitirlas mide, a juicio de la federación, algo distinto de lo que se ha enseñado.

El presidente de la FESPM, Julio Rodríguez Taboada, ha resumido la idea de fondo al defender que en matemáticas lo que cuenta es «saber plantear el problema, elegir las estrategias adecuadas, argumentar con rigor e interpretar los resultados». Las operaciones repetitivas hechas a mano, en su planteamiento, ocupan tiempo de examen que debería dedicarse a esas tareas. Para quien prepara la prueba, esto se traduce en una pregunta concreta: cuánto peso tendrá el cálculo manual en la nota y cuánto el razonamiento, algo que depende de cómo estén redactadas las instrucciones y los criterios de corrección de cada materia.

El argumento sobre la limpieza del examen

Uno de los motivos habituales para limitar dispositivos en una prueba oficial es evitar que se use para guardar apuntes o comunicarse con el exterior. La federación responde a esa preocupación con un dato técnico: las calculadoras científicas y gráficas incorporan un llamado modo examen, que bloquea el almacenamiento de texto y la transmisión de datos. Con esa función activada, sostiene la FESPM, el riesgo que justificaría el veto queda cubierto sin necesidad de retirar el aparato.

Para una familia, este punto tiene una consecuencia de consumo. Si en algún momento las instrucciones cambian y se admiten determinados modelos, lo previsible es que se exija que el dispositivo disponga de ese modo y que se active antes de empezar. Comprar una calculadora sin comprobarlo, o fiarse de que «es la que usa todo el mundo», puede llevar a gastar dinero en un modelo que luego no sirva para el examen. Hasta que la Comisión Coordinadora se pronuncie, la compra prudente es la que se ajusta a lo que dicen las instrucciones vigentes.

Lo que cambia para quien compite por una plaza fuera de Andalucía

El tercer argumento mira más allá de la comunidad. La PAU da acceso a cualquier universidad pública del país dentro del llamado distrito único universitario, de modo que un estudiante andaluz compite por plazas con alumnado de otras comunidades. La FESPM denuncia que las trabas al uso de calculadoras generan una «grave discriminación» entre comunidades dentro de ese distrito único: si en un territorio se permite una herramienta y en otro no, las condiciones en que se obtiene la nota de acceso dejan de ser equivalentes.

La federación añade una comparación con el Bachillerato Internacional, donde el manejo de calculadoras gráficas, e incluso de las que incorporan cálculo algebraico (las llamadas CAS), se considera una competencia obligatoria y evaluable en las pruebas de acceso. El contraste que plantea es claro: en ese sistema, saber usar la calculadora forma parte de lo que se califica, mientras que en la PAU andaluza su uso queda vetado. Para las familias cuyos hijos se plantean estudiar en otra comunidad o en el extranjero, la comparación ayuda a entender por qué el profesorado considera que la cuestión afecta a algo más que a la comodidad durante el examen.

En qué fijarse en casa mientras el conflicto sigue abierto

El anuncio de una impugnación no cambia por sí mismo las reglas de la prueba. Mientras no haya una rectificación de la Comisión Coordinadora o una decisión que la obligue, lo razonable es preparar el examen con las instrucciones publicadas y seguir de cerca cualquier modificación. Estos son los criterios que permiten hacerlo con información y sin sobresaltos:

1. Leer el documento oficial de instrucciones para cada materia, y no solo resúmenes o mensajes reenviados, porque es el texto que se aplicará el día de la prueba.
2. Preguntar al departamento de matemáticas del centro si los simulacros y exámenes del curso se hacen ya en las mismas condiciones que la PAU, con o sin calculadora, para que el alumnado no llegue a la prueba con hábitos distintos.
3. Practicar el cálculo a mano en los tipos de ejercicio que suelen aparecer, sin descuidar el planteamiento y la interpretación de resultados, que son lo que la propia federación sitúa en el centro de las matemáticas.
4. Aplazar la compra de una calculadora nueva hasta confirmar qué modelos se admiten y si se exige el modo examen.
5. Si el estudiante piensa optar a una universidad de otra comunidad, tener presente el argumento del distrito único y consultar con el centro cómo se están preparando las pruebas allí.

Buena parte de esta información llega a las familias a través del propio instituto, por lo que conviene revisar qué herramientas de comunicación entre familias y colegios usa el centro y activarlas, para no perderse un aviso sobre cambios en las condiciones del examen.

La decisión está ahora en manos de la Comisión Coordinadora de Andalucía, que es a quien la FESPM dirige su exigencia de rectificación. Lo que el alumnado de 2.º de Bachillerato puede controlar es su preparación: entrenar con las reglas que hay, conocer los argumentos de quienes piden cambiarlas y comprobar las instrucciones antes de cada decisión, desde la compra de material hasta el último simulacro.

Fuente: Profesores de matemáticas impugnarán el veto a a las calculadoras en la PAU andaluza, Magisnet.